HSTA - Formation certifiante CAP accompagnant éducatif petite enfance - Revenu Ecologique Jeunes - Formation

Module N°001 Module de formation Volume Horaire:21hfficace : planification de ses activités, écoute et prise de note, participation à sa communauté d’apprentissage, …##- Proposition du Plan de Formation Individuel ##- Contractualisation du contrat pédagogique et de l'accompagnement personnalisé#### 4. Le suivi du parcours##- Suivi du parcours contractualisé dans le cadre d’un ou plusieurs entretiens individuels : forces, faiblesses, etc.##- Réajustement, si nécessaire, du contenu et des propositions constitutives du parcours##- Accompagnement dans les démarches spécifiques (recherche de stage, approfondissement de compétences, suivi administratif, etc.)##s maladies chromosomiques##- Les facteurs d’intégration de l’enfant en situation de handicap (notions d’inclusion…)#### 1.3. Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention##- Le contexte d’intervention : lieu, équipements, matériels, produits disponibles ##- Les critères de choix des produits et matériels en fonction des soins, des activités ##- Les critères de choix des produits d’entretien en fonction de leurs modes d’action chimique##- La démarche de développement durable#### 2 : Adopter une posture professionnelle adaptée#### 2.1. Prendre en compte les dimensions éthiques et déontologiques de son intervention##- Le statut juridique de l’enfant et de la famille##- La protection de l’enfance##- Les notions d’éthique et de déontologie##- Les règles déontologiques (confidentialité, secret professionnel partagé)##- Les obligations liées à la fonction##- Le Projet Éducatif et le règlement intérieur de la structure##- Le Projet d’Accueil (valeurs éducatives, références culturelles, respect de la vie privée…)##- Les responsabilités civiles et pénales#### 2.2. Prendre en compte la dimension santé et sécurité au travail##- Les principaux dangers et risques pour l’enfant##- Les moyens de prévention des incidents et des accidents pour l’enfant##- Le respect des normes de sécurité et d’hygiène##- La prévention des bio-contaminations (tenue professionnelle, lavage des mains, protocoles…)##- Les principaux risques pour le professionnel##- La prévention des risques liés à l’activité physique#### 2.3. Adopter un regard critique sur sa pratique professionnelle##- Les notions d’évaluation et d’auto-évaluation ##- La prise de recul et la démarche d’analyse de pratiques, seul et avec des collègues##- La remédiation#### 3 : Mettre en œuvre des activités libres et des activités d’éveil##Mettre en œuvre les conditions favorables aux activités libres et spontanées#### 3.1.Adapter et aménager un espace favorable à l’activité libre pour l’enfant ##- Le Jeu, définition et fonction symbolique##- Le Jeu, intérêts en lien avec le développement de l’enfant et ses besoins fondamentaux##- Les objectifs et les avantages des activités libres##- Les différents espaces de jeux et de détente##- Le choix du matériel et du mobilier##- Prise en compte de la singularité et de la créativité de l’enfant##- Réalisation d’éléments simples, décoratifs####Mettre en œuvre des activités d’éveil en tenant compte de la singularité de l’enfant#### 3.2. Préparer, animer une activité d’éveil ##- Les activités d’éveil, culturelles, de création##- Le choix des activités en lien avec l’âge et le degré d’autonomie de l’enfant##- Les jeux individuels et de groupe##- Les activités d’intérieur et d’extérieur##- Les locaux, les matériaux et matériels##- Les contes et les récits, le chant, la peinture, la pâte à sel….##- L’expression corporelle##- L’animation et la communication##- La gestion d’un groupe##- Le rangement du matériel et remise en état des espaces#### 4 : Réaliser des soins du quotidien et Accompagner l’enfant dans ses apprentissages#### 4.1. Éléments de biologie en lien avec les soins d’hygiène et de confort##- Organisation générale du corps humain##• La peau (organisation, infections et affections…)##• L’appareil urinaire##• L’appareil digestif (organisation, troubles digestifs, assimilation des aliments…)##• L’appareil locomoteur##• L’appareil respiratoire##• L’organisation du système nerveux#### 4.2. Dispenser des soins liés à l’hygiène, l’alimentation, l’élimination, le sommeil##- Les différents soins d’hygiène et de confort du nourrisson et du jeune enfant##• La tenue professionnelle, le lavage des mains##• L’aménagement, la sécurisation et l’hygiène de l’espace de soin##• Les équipements, matériels et produits nécessaires##• L’habillage et le déshabillage de l’enfant##• La toilette du visage et des mains##• Le change du nourrisson##• Le change debout du jeune enfant##• La préparation d’un biberon et l’alimentation lactée##• La prise des repas##• La communication pendant les temps de soins##• La prise en compte du bien-être de l’enfant##• Le respect de la pudeur##• Le respect des règles d’hygiène et de sécurité##• Les transmissions##• Les processus de recueil des informations préoccupantes####- Le couchage##• L’entretien et la réfection du lit##• Le couchage (le respect des rituels d’endormissement)##• Le respect des règles de couchage et la prévention de la Mort Inattendue du nourrisson####- L’apprentissage de la propreté##- Les principes d’ergonomie et de manutention ##• Le portage##• Le matériel de transport et de portage##• L’installation du nourrisson###### 5 : Appliquer les protocoles liés à la santé de l’enfant#### 5.1. Repérer les signes d’altération de la santé et du comportement : maladie, malaise, maltraitance ##- Les notions de bientraitance et de maltraitance##- Les signes d’urgence et les signes d’alerte##- Les signes physiques ou psychosomatiques susceptibles d’évoquer un mal-être, une maltraitance##- La transmission des informations préoccupantes aux autorités compétentes##- Les principales maladies infectieuses et parasitaires##- Les signes cliniques##- Les mesures de protection####- La vaccination / le carnet de santé##- L’hyperthermie##• Les signes de l’hyperthermie et les conduites à tenir##• La prise de température##• Les techniques pour réguler la température####- La transmission des éléments observés aux parents, à l’équipe##- Le respect des règles éthiques et du protocole#### 5.2. Participer à l’application des protocoles d’urgence ##- La prévention des risques professionnels pour réduire les atteintes à la santé et améliorer les conditions de travail##- Enjeux et valeurs, acteurs internes et externes, accidents du travail et maladies professionnelles ...##- Comprendre les liens entre travail et santé##- Comprendre l'accident de travail##- Réactions immédiates, pluricausalité, faits, enquête, schéma d’apparition du dommage, arbre des causes, de l'analyse à la prévention ...#### 5.3. Participer à l’application du protocole d’accueil individualisé (PAI) ####- Le PAI##• Les objectifs##• Les composantes##• La procédure de mise en place##• Les risques en cas de non-respect######Les gestes et pratiques éco-responsables face aux enjeux de transition écologique et énergétique sont contextualisés et intégrés dans les différents modules. Par ailleurs, l’ensemble des soft skills identifiées et en lien avec le métier sont mises à l'épreuve de façon transversale dans les différents espaces d'approche de la construction des compétences métier.##lus##• Utilisation du défibrillateur##ogique – Le projet éducatif territorial##- Le Plan Personnalisé de scolarisation (PPS)##- Mise en place d’activités en collaboration avec l’enseignant (préparation, installation, rangement)##- Le respect du projet pédagogique, des procédures et des règles de vie##- Les situations de communication professionnelle###### 2.2. Participer à la sécurisation des récréations et des sorties pédagogiques##- La réglementation spécifique aux sorties scolaires et aux récréations##- Identification des dangers##- Accompagnement des enfants lors de sorties scolaires##- Le respect des règles de sécurité ##- Le signalement des incidents###### 3 : Remise en état des locaux collectifs## 3.1. Participer à l’entretien des locaux##- Les produits et matériels d’entretien des locaux et des équipements##- Les techniques de dépoussiérage des sols : le balayage humide##- Les techniques de lavage manuel des sols, des surfaces et de la vaisselle ##- Les techniques de bio nettoyage des locaux, des sanitaires, du frigo, des jouets…##- Le rangement des locaux et des espaces collectifs##- Le respect des protocoles##- Le respect des règles d’hygiène, de sécurité et d’ergonomie##- La collecte, le tri et l’évacuation des déchets####Les gestes et pratiques éco-responsables face aux enjeux de transition écologique et énergétique sont contextualisés et intégrés dans les différents modules. Par ailleurs, l’ensemble des soft skills identifiées et en lien avec le métier sont mises à l'épreuve de façon transversale dans les différents espaces d'approche de la construction des compétences métier.##e la journée des enfants##- Les protocoles d’urgence#### 1.2. Suivre l’état des stocks##- La notion de stock##- Le suivi de l’état des stocks#### 2 : Négocier le cadre de l’accueil## 2.1. Identifier les attentes des parents – Présenter le projet d’accueil – Élaborer le cadre organisationnel et conventionnel de l’accueil##- Connaitre les caractéristiques de la garde à domicile##- La procédure d’agrément##- Le contrat de travail et ses annexes##- Les Conventions collectives nationales de travail des assistants maternels, du particulier employeur ou des salariés du particulier employeur##- Le respect du cadre réglementaire et conventionnel##- Le Projet d’accueil adapté à l’enfant##- La prise en compte des choix éducatifs et des attentes des parents##- Le respect des limites entre vie privée et vie professionnelle#### 3 : Assurer l’entretien du logement et des espaces réservés à l’enfant## 3.1. Mettre en œuvre des techniques de dépoussiérage, nettoyage, bio nettoyage, séchage des espaces et équipements##- Le choix des matériels et produits adaptés##- Les différentes techniques d’entretien ##- Le respect de la fréquence des opérations##- Le respect des protocoles##- La qualité du résultat##- Le respect des règles d’hygiène, de sécurité et de développement durable##- Le respect des principes d’économie d’effort##- Les risques d’accidents domestiques (risque électrique – risque toxique – risque de brûlures…)##- La prévention des risques domestiques#### 4 : Élaborer des repas## 4.1. Concevoir des repas##- Les sources nutritionnelles : classification et propriétés##- Les besoins nutritionnels et l’équilibre alimentaire##- L’alimentation lactée##- L’alimentation de l’enfant de 0 à 6 ans##- Les principes de la diversification alimentaire##- Les formes de commercialisation##- Les intolérances et les allergies alimentaires##- La prise en compte du PAI##- Les achats alimentaires##- Le respect du budget alloué et du rapport qualité/prix#### 4.2. Préparer et servir des repas en milieu familial##- Les conditionnements adaptés##- Choix et utilisation des denrées et matériels##- Quelques recettes simples##- Quelques préparations simples (quiche, purée, salade de fruits, gâteaux…)##- Les principes de la marche en avant##- Maintien, remise en température et gestions des restes##- Les fonctions sociales des repas##- Les conditions de prise des repas##- Le respect des règles de sécurité, d’hygiène, d’ergonomie et d’économie####Les gestes et pratiques éco-responsables face aux enjeux de transition écologique et énergétique sont contextualisés et intégrés dans les différents modules. Par ailleurs, l’ensemble des soft skills identifiées et en lien avec le métier sont mises à l'épreuve de façon transversale dans les différents espaces d'approche de la construction des compétences métier.##e de formateurs (dont les compétences couvrent l'ensemble des champs abordés) est pré-mobilisée sur des séances définies.####Les séances de 3,5 heures se déroulent tout au long de la formation et fonctionnent sur un système simple. Avant la fin de chaque semaine, les stagiaires doivent déposer leur demande d'approfondissement sur une fiche mise à leur disposition. En fonction des sujets à aborder, le formateur présélectionné le plus adéquat va animer la séance dans les 15 jours qui suivent, selon une pédagogie active qui pousse les stagiaires à trouver des informations et construire des solutions. Les contenus sont ainsi tout à fait décidés par les stagiaires, ou, en leur absence, les formateurs peuvent faire des propositions d'approfondissements qui leur paraîtraient bénéfiques, au vu du déroulement et des enjeux de la formation.##Les problématiques rédactionnelles ou numériques, ou l'acquisition de soft skills, sont susceptibles d'être abordées de manière transversales, tout en travaillant sur l'augmentation des compétences métier.######e recherche##Evaluer l’information en ligne####4- Les outils de communication##Utiliser un logiciel de messagerie ou une messagerie en ligne pour communiquer##Ouvrir un courriel ou un document attaché##Créer, écrire et envoyer un courriel##Insérer une pièce jointe à un courriel##La messagerie instantanée####L’usage personnel responsable##1-Utilisation responsable des réseaux sociaux et des services numériques##Responsabilité des usagers : quels sont leurs champs d’action, quels sont leurs pouvoirs ?##Les risques du numérique : les mots de passe, la sécurité (réseaux sociaux, appareils mobiles, usages pro-perso, emails frauduleux), les sauvegardes et les mises à jour##Cyber-harcèlement, Fake-news, Cybermalveillance : adopter les bonnes pratiques pour sa sécurité sur les réseaux sociaux####2- e-réputation##L’identité numérique et l’e-réputation##Les informations qui participent à sa e-réputation mais aussi à celle des autres##Les bonnes pratiques pour gérer sa e-réputation####3- Agir en cas de problème##Les bons réflexes en cas de problème : cyber-harcèlement, cyber-sexisme, propos discriminants##Réagir en cas de piratage de compte de réseau social##Demander la suppression d’une publication sur les réseaux sociaux##Signaler un contenu illicite sur les réseaux sociaux##a LM, le CV par compétences actualisé sur Pôle emploi.fr##- Candidater à un poste (offre, candidature spontanée)##- Réussir son entretien de recrutement règles et principe de l’entretien de sélection (classique, téléphonique, entretiens vidéos, jobdating, MRS, gamification de l’entretien …)##- adaptation de son argumentaire, gestion du temps de parole##- simulation en centre ou sur la plateforme emploi store####3 - Dynamiser son projet via le numérique##- S’approprier, en fonction des besoins personnels, les fonctionnalités du portail Emploi store##- Repérer les sites Web et applications mobiles recensant les offres d’emploi correspondant à son profil (Pôle Emploi-mon espace personnel-mes applis)##- Créer des alertes, candidater en ligne####4 - Créer et mobiliser son réseau professionnel et personnel##- Cartographie les réseaux professionnels existants sur le territoire et les personnes mobilisables##- Création et valorisation de son profil sur les réseaux sociaux à usage professionnel : Indeed, Facebook, Linkedin, Viadeo…####Par ailleurs, en fonction des profils des stagiaires, deux rencontres de professionnels et/ou d’anciens stagiaires peuvent être programmées, afin de lever des freins, de leur faire découvrir une façon originale d’exercer leurs compétences ou un lieu qui a des pratiques atypiques ou au contraire, très normées.##e pour favoriser les relations de travail en équipe ou la prise en charge du jeune enfant? ##• Capacité d’adaptation dans un contexte de travail mouvant, dans lequel il faut être capable de recevoir la critique et en tenir compte? ##• Travail en équipe pour collaborer dans un environnement pluri professionnel dans l’intérêt du jeune enfant? ##• Organiser son activité et gérer son temps face à des problématiques de multiples sollicitations et de hiérarchisation des tâches, et gagner en autonomie##• Gestion de son stress afin de garder son calme, de ne pas communiquer son stress aux autres, qu’ils soient coéquipiers, bénéficiaires d’une prestation ou résidents.? ####- L’open badge, outil de l’apprentissage d’aujourd’hui? ##- Principes de l’open badge? et enregistrement de métadonnées? ##- Le principe de validation numérique des compétences?via un logiciel d'Open badges##- Visualisation / enregistrement / La démarche d’endossement?######e Sociale et solidaire, d’Écocitoyenneté, de Commerce « Équitable » et Bio, de Circuits courts et de proximité…####2) Égalité Femme/Homme##• Définition, concepts##• Représentations et stéréotypes##• Processus de construction et de transmission des stéréotypes de genre afin d’en envisager les conséquences##• Enjeux sociétaux liés à l’Égalité Professionnelle ? Pistes d’actions##• Présentation Opcalia 1001 Egalité : Application de sensibilisation aux agissements sexistes et les violences sexistes et sexuelles au travail : vidéos interactives, animation, quizz pour découvrir des situations liées au harcèlement sexuel, agissements sexistes et sexuels et identifier les leviers pour agir au quotidien.####3) Citoyenneté et prise de conscience citoyenne##• Les Droits et devoirs du citoyen##• Les contextes et organisations où la citoyenneté s’exerce##• La démarche volontaire et participative de citoyenneté##• Être acteur de son parcours##• Ouverture sur la citoyenneté européenne##’un plan pour le Projet d’Accueil, présentation du contexte d’intervention, sélection des éléments nécessaires, structuration des idées…###### 4. Se préparer à l’entretien avec le jury :##- Structurer sa présentation orale##- Travailler son comportement verbal et non verbal : présentation, attitudes, maîtrise de soi##- Acquérir les techniques de présentation et de communication en situation d’examen##- Démarche d’auto-évaluation##- Gérer son temps##- Développer ses capacités d’écoute, d’expression orale, de lecture##- Savoir mettre en valeur ses arguments ##- Retenir l’attention des interlocuteurs##- S’exprimer correctement et simplement##- Développer une élocution audible et agréable###### 5. Passation des épreuves de certification :##- Présentation orale devant un jury de la Fiche Technique relative à l’accompagnement de l’enfant dans ses découvertes et ses apprentissages (UP 1 – Bloc de Compétences 1) ##- Présentation orale devant un jury du Projet d’Accueil (UP 3 – Bloc de Compétences 3) ##- Épreuve écrite qui évalue tout ou partie des connaissances et compétences en lien avec le Bloc 2 (UP 2 – Bloc de Compétences 2)##session qui permet de faire un retour d’expériences et une analyse des activités vues en stage.####Un suivi est réalisé par le formateur référent (a minima, un appel téléphonique durant la 1e période de stage, et une visite sur site lors de la 2e période. La 2e visite est aussi le temps dédié pour compléter la fiche d’évaluation en entreprise lors d’un entretien tri partite (tuteur, apprenant, formateur référent).####En cas de difficultés rencontrées dans l’entreprise de la part de l’apprenant, ou des salariés de la structure, un temps de médiation est organisé par le formateur référent. En absence de solutions, un nouveau lieu de stage peut être recherché.####