FORP - Formation Projet Pro Formation Projet Pro - Bassin de Nîmes Vauvert , en dehors du littoral gardois - Formation

Module N°01 Bloc de compétences Volume Horaire:70h
Ce bloc se compose de 4 ateliers concomitants dont la durée sera adaptée en fonction des besoins et des éléments de contexte identifiés lors de l’entretien exploratoire. Les éléments alimentent la formalisation du contrat d’engagement et de la poursuite du parcours individualisé. ##- Module 01-1 : ATELIER ACCUEIL POSITIONNEMENT SECURISATION DU PARCOURS ##- Module 01-2 : ATELIER SAVOIRS DE BASE ##- Module 01-3 : ATELIER COMPETENCES COGNITIVES ET TRANSVERSALES##- Module 01-4 : ATELIER COMPETENCES PROFESSIONNELLES##

Module N°01-1 Module de formation Volume Horaire:14h
Présentation de :##- l’environnement de la formation à travers le livret stagiaire – portefeuille stagiaire##- des espaces de formation##- l’organisation du dispositif de formation et des différentes étapes – modalités de suspension de son parcours##- des différentes modalités pédagogiques, d'évaluation et de reconnaissance des compétences focus sur les badges##- des modalités d’élection du délégué stagiaire (élection prévue en semaine 3)##- des apprenants et des équipes pédagogiques ####Présentation croisée sous forme interactive en groupe et sous-groupes favorisant la communication et la cohésion de groupe :##• ex : Présentation dynamisée par le jeu de balle, Activité brise-glace (avec petit matériel)####La sécurisation du parcours est renforcée tout au long de la période de « positionnement » par la mise en place d’entretiens individuels : ##- En début de parcours : un entretien exploratoire permettant d’identifier les besoins du stagiaire, les éventuels freins à lever pour suivre une formation de façon sereine, les pistes de projets professionnels si elles existent.##Une attention particulière est portée à l’évaluation des besoins des personnes en situation de handicap et les préconisations issues de l’évaluation sont prise en compte lors de la formalisation du contrat d’engagement.####- Un à deux entretiens complémentaires pourront être proposés en fonction des besoins identifiés lors de l’entretien exploratoire afin d’assurer un suivi sur les points de vigilance identifiés lors de la phase exploratoire.##Si la situation du stagiaire le nécessite, une orientation vers les acteurs sociaux partenaires est réalisée. Par exemple : location de véhicule, aides à la mobilité, bilan de santé gratuit, garde d’enfant, hébergement, accès aux soins, aide sociale…####- Un entretien final de restitution du résultat des positionnements formalisés à travers les 9 items du bilan avec co-construction du parcours individualisé de formation aboutissant à la formalisation :##- du contrat d’engagement selon modèle du CCTP##- du contrat individuel de formation##- l’attestation de positionnement ##Ce temps d’échange permet de valoriser les points forts sur lesquels le stagiaire va prendre appui dans la construction de son projet et d’identifier les axes de progression.####L’ensemble des documents sont co-signés par le référent de parcours ou le(la) coordinateur(rice) du dispositif et le stagiaire.####LE CONTRAT INDIVIDUEL DE FORMATION##Lors d’un entretien individualisé, le référent de parcours restitue le bilan du positionnement et co-construit le contrat d’engagement formalisant les modalités du parcours de formation individualisé :##- Les compétences à renforcer##- Les styles d’apprentissages ##- Le degré d’autonomie##- Les pistes professionnelles à explorer.##- Les modalités d’individualisation (type de ressources, accompagnement, régulation, besoins spécifiques au regard de la reconnaissance RQTH).##

Module N°01-2 Module de formation Volume Horaire:21h
Mise en place d’ateliers dynamiques de positionnement alternant les modalités pédagogiques, des temps d’évaluation diagnostique, des temps de dynamique de groupe, des temps d’autoévaluation tutorée et encadrée.####Exemple d’outils pouvant être mobilisés à travers notre plateforme pédagogique en fonction du profil du stagiaire : https://view.genial.ly/620648ca17f6d00018aa279c ##- EVA : les savoirs de bases (français, math) et des compétences transverses.##- E PREA : les savoirs de bases (français, math, numérique) et des compétences transverses####Le positionnement à travers les différents outils proposés permet l’évaluation?: ##- des savoirs de base (tests de connaissances?: communication écrite et orale – mathématiques et raisonnement logique) ##- du degré de maîtrise des outils numériques ####Ce module sera également l’occasion de prendre en main les outils numériques utiliser pendant la formation.##Découverte de la plateforme LMS et de ses fonctionnalités (tous les membres du groupement disposent d'une plateforme LMS)##- Se connecter à la plateforme##- Accéder et se repérer dans son parcours de formation##- Utiliser les fonctionnalités de la plateforme##- Réaliser les activités quizz et devoir##- Déposer le travail réalisé ##- Communiquer avec le formateur####Découverte de l’outil de classe virtuelle (Big Blue Button par exemple)##- Utiliser les outils de messagerie, forum et chat##- Naviguer – Gérer des fenêtres ##- Réaliser des captures d’écran##- Enregistrer des éléments son dossier personnel ##

Module N°01-3 Module de formation Volume Horaire:14h
Sous forme d’ateliers interactifs, de tests ludiques et interactifs, le stagiaire identifie ses besoins professionnels, ses valeurs et prend conscience de ses freins.##Pendant ces temps de travail, les notions travaillées permettent de prendre conscience :##- De ses traits principaux et ses points forts ##- Des ses croyances limitantes ##- Des softs skills – compétences transversales et transposables##- Des son style de communication ####Ils permettent en complément de renforcer la confiance en soi, et l’estime de soi , de prendre connaissance des techniques d’affirmation de soi et des principes de base de la communication bienveillante et l’assertivité ####Un temps spécifique sera dédié à l’identification de son style d’apprentissage ##Apprendre à apprendre avec les neurosciences : comprendre sa méthode d’apprentissage et la mettre en pratique ##• Identifier son style et profil d’apprentissage ##• Améliorer son aptitude à se concentrer##• Développer des stratégies de mémorisation##• S’organiser pour augmenter son potentiel de réussite####Nos formateurs disposent d’une mallette d’outils pouvant être mobilisés en fonction du besoin du stagiaire, et des thèmes travaillés.####Par exemples :##- Mes compétences fortes avec présentation d’une fierté personnelle et des compétences développées pour obtenir le résultat présenté. ##- La plateforme Diagoriente (évaluation des softs skills en approche inductive). ##- Méthode DISC##- Utilisation possible de la plateforme EVA de l’ANLCI##- Différents ouvrages présentant des séquences de pédagogie active (Collection Chemin faisant, Collections Guides – Editions Qui plus est ) ####Les « productions » réalisées lors des ateliers alimentent le diagnostic personnel – portefeuille stagiaire. Cet élément est pris en compte dans la co-construction d’un plan de progression individualisé.####L’ensemble des compétences évaluées est tracé « en temps réel » dans la grille de positionnement.##

Module N°01-4 Module de formation Volume Horaire:21h
Durant le positionnement, les entretiens d’exploration, les évaluations diagnostiques, les jeux de rôle, le travail sur les plateformes permettent au stagiaire d’identifier des pistes de projet professionnel dans un premier temps. ####Ces pistes sont mises en lien individuellement pour faire émerger : ##- la motivation à construire son avenir professionnel ##- l’existence et/ou de l’état d’avancement d’un projet professionnel ##- les indicateurs de réussite via un diagnostic d’employabilité ##- le degré d’autonomie de la personne dans un environnement de travail##- la capacité à découper son projet en objectifs et les prioriser####Les stagiaires réalisent des enquêtes métiers individuellement par :##- Appropriation de la technique d’une enquête métier ##- Réalisation des enquêtes##- Restitution partagée avec le groupe##Elles sont ensuite présentées et partagées en dynamique de groupe afin de favoriser l’échange et la collaboration entre stagiaires.####A minima sera attendu une ébauche de projet professionnel en lien avec le contexte économique et le marché du territoire afin d’en poursuivre son investigation durant la formation.####Les modalités pédagogiques sont ancrées sur les méthodes d’apprentissage en Funny Learning respectant le bio-rythme du stagiaire pour le mettre en action.##Par exemple :##- Jeux de rôles, ##- Création de productions collectives ou individuelles prenant appui sur :##- Des outils digitaux : comme par exemple padlet, mind mapping, klaxoon, genially##- Des ressources matérielles physiques : post-it, jeux de plateau, crayons, carton, lego##L’ensemble des compétences évaluées est tracé « en temps réel » dans la grille de positionnement. La carte en PJ qui s’appuie sur le référentiel RECTEC est un modèle de support qui peut être utilisé par les équipes pédagogiques pour faire prendre conscience des axes travaillés et de leur progression.##

Module N°02 Bloc de compétences Volume Horaire:126h
Le bloc se compose de 4 ateliers concomitants dont la durée sera adaptée en fonction des besoins et des éléments de contexte identifiés lors de la phase de positionnement. Les éléments alimentent le portefeuille du stagiaire. ####• Module 02-1 : Renforcement des savoirs de base ##• Module 02-2 : Compétences Numériques ##• Module 02-3 : Compétences transversales et transposables (soft skills) Redynamisation / Reprise de confiance en soi ##• Module 02-4 : Projet collectif##

Module N°02-1 Module de formation Volume Horaire:56h
COMMUNICATION ORALE: Écouter et comprendre - S'exprimer####Degré 3 et 4 ANLCI en rapport avec la Certification CléA####- Répondre à une question ouverte##- Comparer son point de vue à celui d'un autre##- Proposer des solutions pour résoudre un aléa##- Exposer et synthétiser ses activités, ses acquis ##- Adapter son registre de langage##- S'adapter à différents contextes de communication: situations d'entretien, prise de parole en équipe, …####COMMUNICATION ÉCRITE: Lire et Écrire####Degré 3 et 4 ANLCI en rapport avec la Certification CléA####- Produire un écrit lisible et compréhensible par la maîtrise des techniques de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison)##- Utiliser des documents (mode d'emploi, bon de commande, planning, QCM...)##- Reformuler ou commenter un texte simple##- Annoter un document technique##- Écrire un relevé de décisions##- Rédiger un rapport simple sur une décision prise##- Identifier des données manquantes dans une documentation####CALCUL ET RAISONNEMENT MATHEMATIQUE: Calculer - Résoudre des problèmes - Se situer et gérer des données liées à l'espace et au temps##Degré 3 et 4 ANLCI en rapport avec la Certification CléA ####- Calculer une quantité##- Utiliser les pourcentages (dosages, soldes,…)##- Reformuler un calcul exposé par quelqu'un d'autre##- Repérer et analyser ses erreurs##- Établir une facture##- Évaluer des coûts, des écarts, des proportions##- Ordonner la succession de sous-tâches##- Évaluer un temps de déplacement à partir d'un plan##- Expliquer un changement de perspective##- Élaborer un diagramme##

Module N°02-2 Module de formation Volume Horaire:14h
Degré 3 et 4 ANLCI en rapport avec la Certification CléA ##Connaître l'environnement et les fonctions de base pour utiliser un ordinateur:##- Identifier différents éléments de base du poste de travail informatique et leurs fonctions##- Savoir démarrer l’ordinateur et utiliser la souris correctement dans chacune de ses différentes fonctions (pointage, sélection, validation, glisser- déposer)##- Organiser le bureau et le poste de travail##- Créer et organiser des dossiers##- Enregistrer, supprimer et rechercher des fichiers##- Identifier les différents types de logiciels####Se familiariser avec les outils digitaux de la formation :##- Utiliser la plateforme Moodle : Se connecter – Naviguer – Gérer des fenêtres – Accéder à son parcours de formation – Déposer le travail réalisé – Communiquer avec le formateur##- Rejoindre une réunion Team’s par exemple##- Rejoindre une classe virtuelle (BIG BLUE BUTTON par exemple)####Saisir et mettre en forme du texte:##- Saisir un texte en respectant majuscules / minuscules, accentuation, chiffres et paragraphes##- Utiliser les fonctions de base de la barre outils##- Apporter des modifications (insérer, supprimer, copier/coller, mise en forme des caractères)##- Enregistrer et imprimer le document##- Saisir des données dans un tableau####Se repérer dans l'environnement internet et effectuer une recherche sur le web:##- Accéder au navigateur internet et l'utiliser correctement.##- Lancer un moteur de recherche et l'utiliser correctement.##- Utiliser des mots clés adaptés au thème d'une recherche, évaluer la pertinence des informations obtenues ##- Différencier la nature des sites proposés (commercial, personnel, institutionnel) par le moteur de recherche ##- Réaliser la sélection, la copie et l’enregistrement d’une image, d’un texte ou d’un document ##- Identifier des services en ligne ##- Utiliser des sites pratiques ou d’informations liés à l’environnement social et institutionnel (CPAM, AMELI, Impôts, …) et professionnel (Pôle Emploi et Emploi Store, CARF OREF, …)##- Utiliser une plateforme de formation et ses outils de communication, de partage et de travail collaboratif####Utiliser la fonction de messagerie :##- Réaliser la connexion et la déconnexion à une messagerie##- Identifier les différents dossiers d’une boîte aux lettres (messages envoyés, reçus, supprimés, boîte d’envoi, brouillons, courriers)##- Créer une adresse de messagerie##- Écrire et adresser un message à un ou plusieurs destinataires##- Réceptionner, lire et supprimer un courriel##- Envoyer et réceptionner des pièces jointes##- Utiliser un carnet d'adresses####Sensibiliser sur l’usage personnel responsable des réseaux sociaux et aux impacts de sa propre empreinte digitale :##- Utilisation responsable des réseaux sociaux et des services numériques, les bonnes pratiques##- Responsabilité des usagers##- L’identité numérique et l’e-réputation##

Module N°02-3 Module de formation Volume Horaire:35h
Le module peut être abordé de deux manières :####1 - Il peut s’articuler autour de 3 notions et alterne apports théoriques, auto-évaluation, et exercices dirigés mêlant initiation théâtrale (techniques d’improvisation), expression corporelle, sophrologie et relaxation :##- Mieux se connaître pour reprendre confiance en soi##- Mettre toutes les chances de son côté en valorisant son image et en gérant son stress##- Développer ses compétences en communication orale####* Atelier Mieux se connaître pour reprendre confiance en soi ##- Les notions de confiance en soi, d’estime de soi##- Les techniques d’affirmation de soi ##- Les croyances limitantes####* Atelier Mettre toutes les chances de son côté en valorisant son image et en gérant son stress##- La perception de son image (Comment vous percevez- vous ? Comment les autres vous perçoivent ? Comment souhaiteriez-vous être perçu ?)##- Comprendre le dress code des entreprises##- Valoriser son apparence physique ##- Comprendre le stress##- Gérer les situations stressantes##- Anticiper sa relation au stress relationnel####* Atelier Développer ses compétences en communication orale##- Mieux communiquer en pratiquant l’écoute active (pratiquer l’art du questionnement et la reformulation, se synchroniser aux modes de communication de notre interlocuteur, le choix des mots, le langage positif, développer son assertivité, être congruent)##- Soigner sa communication non verbale (le sourire, la poignée de main, la posture et la gestuelle, le regard fixe, fuyant, l’agitation des doigts, les mains ouvertes, la bonne distance avec son interlocuteur, le débit, le rythme et l’articulation, les inflexions de la voix)##- Les principes de base de la communication bienveillante et l’assertivité (PNL et communication non violente)####Ces ateliers permettent de travailler sur les savoir-être attendus par le monde professionnel et s’intègre en continu tout au long du parcours.####Les notions sont travaillées de différentes manières car les formateurs ont une mallette d’outils pouvant être mobilisée en fonction du besoin du stagiaire, de l’effet recherché. ####Cette alternance des méthodes et d’approches pédagogiques concourt à faire progresser chaque stagiaire à son rythme.######2- Le module T’PRO, outil créé par le réseau des GRETA, qui traite de façon ludique et interactive des savoir-être professionnels peut être mis en œuvre. ##Il alterne plusieurs modalités?: formation en présentiel, temps en e-learning ou distanciel à travers un serious game (sur PC, en autonomie) et mise en situation de groupe autour de 7 thématiques :####* L’Environnement Professionnel##Travail et transposition des notions d’identité, d’organisation, de structure, de site (stade, gymnase), de rôles de chacun, d’image, de valeurs, de règles du jeu, de sécurité du sport, pour pouvoir :##Apprendre et comprendre les notions de culture, de codes, de fonctionnement, d’attentes et de besoins de l’entreprise, dans un secteur donné et s’y préparer.####* Le Projet Professionnel##Travail et transposition des notions de carrière professionnelle, d’image, de bouche à oreille, de compétences (techniques et comportementales), de réussites, d’investissement, de motivation, de résultats, de performances du sportif, pour pouvoir :##Développer son potentiel et alimenter son portfolio.####* Relation Professionnelle##Travail et transposition des notions d’équipe, de joueurs, de postes, de coach, de sélectionneurs, de dirigeant, d’esprit d’équipe, de respect des décisions dans le groupe, pour pouvoir :##Communiquer efficacement dans un environnement professionnel, trouver sa place au sein d’un collectif et développer l’esprit d’équipe.####* Efficacité Professionnelle##Travail et transposition des notions de techniques, de tactiques, de poste, d’assiduité, de qualité du geste, pour pouvoir :##Analyser ses propres pratiques et les améliorer.####* Contrôle Professionnel##Travail et transposition des notions d’arbitre, de décision arbitrale (voire d’erreur), de défaite, de « non match », de mental, de relation à l’échec, de contestation, de sang-froid, pour pouvoir :##Identifier les sources de stress, gérer les situations en apportant les réponses adaptées.####* Diversité Professionnelle##Travail et transposition des notions de cohésion d’équipe, de discrimination, de racisme, de machisme, de sexisme, pour pouvoir :##Adopter les bons comportements en matière de non-discrimination.####* Sécurité Professionnelle##Travail et transposition des notions de règles du jeu, de définir ce qu’on peut et ce que l’on ne peut pas faire, pour pouvoir :##Assurer sa sécurité et la sécurité de ceux qui nous entourent.####Les softs skills sont travaillés en mettant en avant le top 6 de la région, mais pas uniquement, les activités proposées intègrent et développent aussi les notions suivantes :##L’environnement professionnel :##• Organisation##• Respect des règles##• Respect des horaires ##• Sécurité ##• Respect des lieux et du matériel ##• Tenue professionnelle##Relations au travail :##• Esprit d'équipe ##• Capacité à communiquer ##• Acceptation de la critique ##• Hygiène personnelle ##• Maîtrise de soi ##• Intégrité professionnelle##Rapport personnel au travail :##• Autonomie ##• Prises de décision ##• Efficacité ##• Prises d'initiatives ##• Motivation ##• Assiduité ##• Conscience professionnelle ##• Débrouillardise ##

Module N°02-4 Module de formation Volume Horaire:21h
- Définir la thématique du projet collectif par un consensus##- Travailler en équipe en partageant ses expériences, en argumentant ses points de vue##- Participation possible de partenaires extérieurs spécialisés dans la thématique choisie pour enrichir la réflexion et apporter des connaissances spécifiques##- Formaliser le projet et communiquer son résultat####Exemple d’un travail sur la vie citoyenne :####- Droits et devoirs du citoyen au travers de la liberté d’expression##A partir d’un support vidéo, les stagiaires démontent une théorie du complot en débattant entre eux et avec le formateur. Le formateur amène les stagiaires à s’interroger sur comment se forger une opinion, comprendre la notion de rumeur et vérifier ses sources et les croiser. ####- Droits et devoirs du citoyen au travers des notions d’égalité et de non-discrimination et renforcer sa connaissance de la vie en entreprise##En tant que nouveaux salariés dans une entreprise fictive, les stagiaires devront trouver l’information dans les documents modèles à disposition : contrat de travail, organigramme, document d’information sur les représentants du personnel, convention collective, fiche de paie.####- Devoirs du citoyen au travers des notions de fraternité et de solidarité et Préparation à la vie active avec l’anticipation et la gestion de son budget##Comprendre la notion de biens collectifs, de contributions sociales (sécurité sociale, allocations chômage, retraite, acquittement d’impôt sur le revenu, TVA)##Comprendre les éléments de la fiche de paie : congés, cotisations sociales ##Identifier le juste équilibre entre salaire net et frais de la vie quotidienne / budget (loyer, assurance, déplacements, frais) ##Le droit à la formation tout au long de la vie et CPF##Méthodes et outils utilisés : méthode participative et apports méthodologiques à partir d’exemples, les stagiaires pourront poser des questions en lien avec leurs documents personnels (fiche de paye), possibilité de création du compte CPF sur internet####- Débriefing des notions abordées et reformulation au travers de jeux en groupe et sous-groupes####Dans la mallette pédagogique, le formateur pour animer ce module, peut au choix, utilisé des jeux de quizz, de mimes, de dessins en mode coopératif ou compétitif comme par exemple :##* « REPUBLIX » (préconisé par le CRIA) qui permet de déconstruire les stéréotypes, renforcer des connaissances, rectifier des idées fausses sur les notions de citoyenneté##* « MES QUESTIONS D’ARGENT », jeu permettant de simuler le financement d’un projet##* Mise en situation à partir du démantèlement d’une rumeur dans l’entreprise en petit groupe, recherche d’informations sur Internet et à partir de documents supports##* Supports vidéo##* Débat-discussion ##* Partage d’expériences avec les stagiaires####Exemple d’un travail sur les Enjeux de la transition écologique et énergétique :####Contenu*?: ##1- Historique et les 17 objectifs du développement durable##L’empreinte écologique (calcul personnalisé)##L’économie circulaire##La RSE et le greenwashing##2- Approfondissement autour de 5 parties##L’air – la pollution##L’eau – le cycle de l’eau – pollution et réchauffement climatique##Le feu - énergies fossiles et renouvelables##La terre - agriculture, alimentation, surpêche, fabrication textile##La vie – biodiversité et déforestation##3- Réalisation d’un quizz de connaissance et contribution à la banque de données du module sur les expériences identifiées ou proposées en entreprises, en centre de formation, en tant que citoyen.##

Module N°03 Bloc de compétences Volume Horaire:252h
Le bloc se compose de 5 ateliers concomitants dont la durée sera adaptée en fonction des besoins et des éléments de contexte identifiés lors de la phase de positionnement et de la progression du parcours individualisé. Les éléments alimentent la formalisation du portefeuille stagiaire. ####• Module 03-1 : Découverte des métiers - Gestes et postures professionnelles - Situations immersives ##• Module 03-2 : Élaboration et validation du projet ##• Module 03-3 : Techniques de recherche de stage et d’emploi ##• Module 03-4 : Stages en entreprise##• Module 03-5 : Accompagnement global##

Module N°03-1 Module de formation Volume Horaire:21h
DECOUVERTE METIERS##Notre groupement organise des visites d’entreprises.##Il a développé un réseau d’entreprises sur le territoire local du fait de la proximité des membres du groupement avec les entreprises, les branches professionnelles et consulaires. Ce réseau d’entreprises partenaires s’étoffe également, au travers de manifestations où des professionnels sont sollicités, salons, forums de l’emploi, semaines à thème... ##Nous faisons intervenir des experts métiers, des formateurs afin que le stagiaire travaille sur son devenir sur son territoire par une succession de confrontations (périodes en entreprises, rencontre d'experts métiers, de formateurs en lycées professionnels…).##Enfin le groupement porteur de plateaux techniques peut accueillir les stagiaires pour la découverte des filières et métiers, travaille avec eux à la mise en situation professionnelle (stages), ainsi que l’acquisition des gestes professionnels. Les partenaires peuvent être sollicités pour accueillir et présenter les métiers de leurs plateaux.##Notre groupement travaille aussi à une approche des métiers via des vidéos pouvant être immersives afin de correspondre aux attentes des stagiaires. Ces ressources multimédia, sous forme de vidéos métiers peuvent par exemple être issues d’ORIENTATION POUR TOUS, ONISEP, EMPLOI STORE… et être sélectionnées et mises à disposition. En complément, notre réseau dispose également de VIDEO IMMERSIVES (VIDEO360) issus des Campus des Métiers et des Qualification (CMQ) qui permettent via un casque de réalité virtuelle de faire l’expérience de ces métiers en tension. ##Par ailleurs notre réseau qui souhaite se doter de ressources immersives complémentaires est actuellement en discussion avec 2 éditeurs “Métiers 360” (catalogues de plus de 130 métiers) et “MIMBUS”.##Notre volonté est de structurer avec nos entreprises partenaires une plateforme d'expertise métiers (diversité des secteurs professionnels) permettant de valider des aptitudes et de faciliter pour un public non qualifié sur les métiers en tension, l’accès à la qualification, la certification, continuité de formation ou l'emploi.####GESTES ET POSTURES PROFESSIONNELLES ET SITUATIONS IMMERSIVES ##La mise en place d’une ou plusieurs situations de stage est travaillée pour répondre à des objectifs tels que :##- Découvrir le monde du travail et de l’entreprise ##- Trouver ou consolider votre projet d’orientation##- Acquérir les compétences et le savoir-être nécessaires à l’exercice de certains métiers##L’immersion permet aussi de prendre conscience :##- Des réalités concrètes du travail déconstruisant certains préjugés##- De l’autonomie nécessaire##- Des compétences et du savoir-être nécessaires à l’exercice de certains métiers##La recherche d’entreprises, la définition des objectifs, la présentation au tuteur sont autant d’étapes nécessaires à la construction et validation d’un projet professionnel ##Le livret d'accompagnement en entreprise et/ou le portefeuille de compétences permet de rendre compte de la situation vécue. Cette immersion professionnelle est une période courte et non rémunérée qui permet de découvrir un métier et un environnement de travail tout en évaluant des compétences et aptitudes auprès d'un professionnel en activité.##Une synthèse écrite et/ou une présentation orale de 5 min devant le groupe sont des exercices qui structurent le stagiaire. Tout comme, par exemple, la mise en place d’un PORTFOLIO. Les trois objectifs de la démarche : mieux se connaître, mieux se faire connaître et mieux se faire reconnaître, permettent l’évolution de la personne sur sa trajectoire tant personnelle que professionnelle vers une spirale vertueuse d’actes positifs qui produisent eux-mêmes des effets positifs sur la personne accompagnée, telle la confiance en soi, l’estime de soi, la découverte de nouvelles possibilités, dont la fierté de la réalisation de son Portfolio.##Pour les plus jeunes, sans trop d’expérience, la démarche Portfolio permet l’expression de leur professionnalité émergente. Elle est un vecteur d’apprentissage (compétences clés, utilisation de l’outil informatique).##La synthèse des actions est matérialisée par l’élaboration du portfolio. ##Le travail avec entreprendre pour apprendre, par exemple apporte aux stagiaires une autonomie, une créativité, un esprit d’entreprendre, une responsabilité, une confrontation avec le monde du travail, un travail d’équipe, une aisance orale, une prise d’initiative, la favorisation d’une orientation choisie au travers de la mise en situation d’une mini-entreprise.##Exemples d'actions pouvant être mises en place: mises en situation réelle, jeux de rôle T’PRO et mises en situations en collectif, venues de professionnels ambassadeurs de leur métier (artisans) - tables rondes professionnels d'un secteur et stagiaires - visites d'entreprises, exploitation pédagogique et débats en cours ou lors de visite de plateaux techniques - recherches en ateliers collectifs "connaissance de la filière", "découverte métiers", exposés groupes stagiaires - structuration au centre de ressources multimédia - zooms métiers - participation aux TAF, salons, forums.##

Module N°03-2 Module de formation Volume Horaire:35h
Les différents temps de construction sont organisés en fonction de la progression et de l’avancé du parcours de la personne. Divers ateliers peuvent être proposés : ####Atelier :##• Présentation de l’outil du portefeuille stagiaire et de sa transversalité ##• Méthodologie pour compléter et valoriser ses expériences ##• Identification du langage à utiliser pour valoriser ses expériences ##• Le bassin socio - économique et les besoins en emploi, connaissance des employeurs ####Atelier : ##• Exploitation des expériences professionnelles vécues ##• Valorisation des stages pratiques avec la préparation d’une présentation du lieu de stage et du métier observé et des métiers présents au groupe ##• Connaissance du bassin d’emploi et de ses besoins####Atelier : ##• Travaux de groupes avec la présentation orale des différents stages pratiques et valorisation des expériences - Situation du projet par rapport au contexte professionnel et à la situation vécue##• Utilisation du Padlet pour capitaliser et mutualiser entre stagiaires les informations sous format numérique sur le bassin d’emploi et les présentations métiers##• Présentation des différentes mesures pour accéder à l’emploi, la formation : contrats en alternance – Visites de structures de l’alternance /plateaux techniques ####Atelier : ##• SWOT par rapport à une période en entreprise et à la consolidation d’un projet professionnel ##• Présentation et identification des différents dispositifs qualif pro pour accéder à la réalisation du projet professionnel – Visites ou accueil d’organismes dispensant ces actions.####Atelier :##• Témoignages d’anciens stagiaires ayant construit un parcours avec des dispositifs d’aide à la définition de projet, suivi un parcours qualifiant pour mener à bien un projet de reconversion professionnelle ##• Témoignage de tuteurs de stage qui ont intégré en tant que salariés des anciens stagiaires ayant bénéficié de dispositifs d’orientation professionnelle et de parcours qualifiants##• Formalisation de ces témoignages, par exemple, dans le cadre d’une Gazette Numérique : “Un parcours/ Un emploi”####Atelier :##• L’étude de scenarios stratégiques pour la concrétisation du ou des projets professionnels retenus##• Comment maintenir une dynamique d’action dans le cadre de son plan stratégique ? ##• Méthode QQCOQP et planification réaliste et réalisable ##• Échanges et travail en binôme sur la projection####Atelier : ##• Finalisation du Portefeuille stagiaire avant contractualisation ##• Présentation du plan d’action au groupe ##

Module N°03-3 Module de formation Volume Horaire:35h
Le module est composé de 4 ateliers. Ils sont abordés en fonction des besoins de chaque stagiaire, de la phase dans laquelle il se situe et de son Plan de Formation Individualisé.####Atelier : Appréhension du fonctionnement du marché du travail :##• Présentation et appropriation des notions de marche ouvert et caché##• Découverte des spécificités du marché local (opportunités et contraintes de la région visée, exigences spécifiques au bassin…)##• Information sur les différents canaux de recrutement##• Information sur les données socio-économiques##• Présentation du fonctionnement des entreprises##• Présentation et appropriation des outils disponibles sur le portail Carif-Oref Occitanie, Pole-Emploi, ANIE…####Atelier Amélioration de ses outils :##• Actualisation des connaissances des tendances et des pratiques concernant le CV et la lettre de motivation pour mieux comprendre les enjeux d’outils adaptés##• Retranscription de ses compétences pour intégrer ses points forts dans l’élaboration des outils##• Personnalisation des outils (reformuler ses lettres de motivation et CV dans le cadre de recherches de stage, en réponse à des offres ou de candidatures spontanées)##• Présentation et appropriation des outils disponibles sur le portail emploi store de Pole-Emploi, …####Atelier Préparation aux entretiens de recrutement :##• Préparation à l’entretien à travers les questions des recruteurs, comment les anticiper ?##• Travail sur l’élaboration de son argumentaire##• Enjeux de sa communication (verbale, son image, sa gestuelle) en présentiel et sur son identité numérique (réseaux sociaux)##• Simulation de situations d’entretien (stage, salon de l’emploi, job-dating, à distance…) et/ou participation au T-CHAT professionnel####Atelier Diffusion de son profil :##• Présentation des formes de communication sur les réseaux sociaux (facebook, tweeter, Tik Tok...) et réseaux sociaux professionnels : viadeo, linkedin, TIK TOK ##• Création d’un CV interactif GENIALLY par exemple pour diffusion sur réseaux##• Présentation des jobboard (sites d’emploi spécialisés) et banques de CV##• Candidatures en ligne (dépôt de CV, réponses aux offres, etc.)####Ce module permet d’alimenter le livret stagiaire - portefeuille de compétences, le CV en ligne et de développer son réseau personnel et professionnel.##

Module N°03-4 Module de formation Volume Horaire:140h
Le référent entreprise?: ##- Communique et présente au tuteur la grille d’évaluation des compétences professionnelles et des compétences comportementales (soft skills) mobilisés par le stagiaire ##- Assure un tutorat renforcé afin de réguler la relation stagiaire/entreprise ##- Assure un suivi régulier téléphonique et physique du stagiaire ##- S’appuie sur les périodes en entreprise pour évaluer les potentiels mobilisés en situation de travail##- Restitue le bilan de la période en entreprise lors du retour en centre de formation au référent de parcours?et au stagiaire ##Sur les temps collectifs et individuels de la période en centre, ces éléments sont intégrés dans le suivi du parcours. ##Une prolongation du parcours est possible si le stagiaire a besoin de valider ou invalider son choix. La prolongation ne pourra excéder 343 heures en centre et 210 heures en entreprise.##

Module N°03-5 Module de formation Volume Horaire:21h
Le stagiaire est accompagné tout au long du dispositif par un référent de parcours. Cet accompagnement est à la fois social, pédagogique, psychologique et professionnel. ## ##La dimension pédagogique?: le référent de parcours veille à la mise en œuvre du parcours individualisé répondant aux besoins du stagiaire, effectue les réajustements de parcours nécessaires, conseille sur les modalités d’apprentissage à privilégier. ## ##La dimension sociale?: chaque stagiaire bénéficie d’un accompagnement à la levée des freins socio-professionnels. Le référent de parcours mobilise les acteurs sociaux du territoire en fonction de difficultés identifiées (famille, logement, santé, mobilité, accès aux droits). Il soutient le stagiaire dans les démarches administratives afférentes. ## ##La dimension psychologique?: les apprentissages et le travail d’élaboration de projet peuvent faire émerger des fragilités psychologiques?(manque de confiance, démobilisation, défiance vis-à-vis du monde du travail). Les entretiens permettent d’aborder ces difficultés et d’aider le stagiaire à définir les modalités de travail qui pourront faciliter le dépassement de ces difficultés. ## ##La dimension professionnelle?: ##Professionnel de l’emploi, le référent de parcours accompagne en lien avec le référent entreprise le cas échéant, le stagiaire dans la recherche et la mise en œuvre des périodes d’immersion en entreprise. Il effectue les remédiations nécessaires en cas de difficultés lors de la période en entreprise. Il coache également le stagiaire dans ses démarches d’accès à l’emploi en cours de formation et dans le cadre du suivi post formation. ####L’accompagnement des stagiaires s'exerce en lien avec l’ensemble des acteurs tant à l'intérieur de la structure (équipe professionnelle : chargé(e) d'accueil, formateurs, référent handicap, pédagogique, animateur centre de ressources…) qu'à l'extérieur (travail avec les co-traitants, les associations locales, relation avec les partenaires).##L’accompagnement se poursuit tout au long du parcours. Il est réalisé par le référent de parcours en lien avec l’équipe. Les échanges peuvent prendre plusieurs formes : ##- Individuels : entretiens en face à face, mais aussi par téléphone, mails, sms, WhatsApp…##- Collectifs : échange en groupe ou sous-groupe, WhatsApp, espace réservé au groupe sur la plateforme LMS##Les équipes mettent tout en œuvre pour conserver et garder le lien afin d’instaurer une relation de confiance. Le parcours est donc ponctué d’entretiens afin de formaliser un cadre d’intervention.##Pendant la phase de co-construction du parcours, il est effectué :##- 2 entretiens individuels : diagnostic de situation et de restitution##Durant le parcours, nous avons identifié : ##- 1 entretien qui prend la forme d’un bilan intermédiaire##- 1 entretien de bilan final##Il peut être important pour les stagiaires d’avoir des rendez-vous plus fréquents, dans ce cas, nous adaptons le nombre d’entretiens et proposons un rythme d’un entretien environ tous les 15 jours.##Notant une évolution dans le comportement des stagiaires, c’est souvent la relation entre le référent et/ou un membre de l’équipe qui va permettre d’alerter, de comprendre, désamorcer pour résoudre le conflit, la difficulté, le manque de motivation. ##En fonction de l’évolution du stagiaire sur le parcours, il est possible de réaliser un entretien de remédiation afin de reposer le cadre de l’intervention, les règles définies dans le règlement intérieur, la posture, d’adapter le parcours aussi bien sur la durée que sur le contenu pédagogique.##L’ensemble de ces aspects sont tracés dans le livret stagiaire et/ou le portefeuille de compétences.##Si une modification est apportée, alors, cela fait l’objet d’un avenant signé.##Exemple Prolongation de parcours :##- Si le stagiaire a besoin de travailler son projet professionnel avec une période de stage en entreprise supplémentaire soit un parcours qui ne pourra excéder 210h en entreprise et 343h en centre##- Si le stagiaire a besoin de renforcer ses savoirs de base afin d’intégrer une formation qualifiante soit un parcours qui ne pourra excéder 140h en entreprise et 413h en centre##Exemple réduction de parcours :##- Si le stagiaire définit son projet professionnel et ou a déjà une maitrise suffisante des savoirs de base, le parcours pourra être réduit de 70h en entreprise et 210h en centre.##